Colégio Estadual Alfredo Dutra (Itapetinga-BA)

Professores: Tânia Macário e Fabrício Pereira

Série: 1º Ano do Ensino Médio

Turno: Vespertino

Disciplina: Matemática

Objetivo da Atividade: Essa atividade visa trazer para o aluno uma
contextualização entre matemática e os aspectos filosóficos existentes
no mundo contemporâneo, quebrando o paradigma de que matemática é só
números.

Nome do Filme: A Era do Gelo 2


Informações Técnicas: A Era do Gelo 2
Ice Age 2: The Meltdown
Gênero: Animação
Tempo de Duração:
Ano de Lançamento (EUA): 2006
Site Oficial: www.iceage2.com
Estúdio: 20th Century Fox / Blue Sky Studios
Distribuição: 20th Century Fox / Warner Bros.
Direção: Carlos Saldanha

Sinopse: A era glacial está chegando ao fim e, com isso, surge em todo
lugar gêiseres e verdadeiros parques aquáticos. O mamute Manfred
(Diogo Vilela), o tigre Diego (Márcio Garcia) e o bicho-preguiça Sid
(Tadeu Melo) logo descobrem que toneladas de gelo estão prestes a
derreter, o que inundaria o vale em que vivem. Com isso, o trio de
amigos precisa correr para avisar a todos do perigo e ainda encontrar
um local em que não corram riscos.

Questionamentos e Metodologia: Depois de explicar para os alunos sobre
as formas de conhecimento existentes (conhecimentos cientifico, senso
comum, mito e conhecimento filosófico) os alunos assistiram o filme a
Era do Gelo 2. Após assistirem o filme os alunos serão organizado em
grupos de 5 ou 6 alunos para identificarem uma passagem no filme que
apresentasse: >um conhecimento cientifico, >um senso comum, > um mito,
>um conhecimento filosófico, após identificado esses tipos de
conhecimento os alunos seriam convidados a confrontar as suas
respostas com as respostas dos outros grupos discutindo entre si a
veracidade das opções escolhidas.
Depois dessa discussão inicial aos alunos seriam convidados a refletir
sobre a importância da matemática nos dias de hoje e tentaria encaixar
a matemática nos aspectos de senso comum, de conhecimento cientifico,
conhecimento filosófico e do mito.
Uma pergunta que será primordial no desenvolvimento desse trabalho
é: Como você identifica a matemática no seu dia-a-dia como sendo um
senso comum, como um conhecimento cientifico, como um mito e como um
conhecimento filosófico? 

ATIVIDADE 2

Centro Educacional de Planalto (Planalto-BA)
Professoras: Renata Aparecida Viana e  Maria Lúcia de Medeiros Gomes
Série: 1^o E. M. A
Turno: Matutino
Disciplina: Matemática
Data: 09-11-2006

Aluno (a): ________________________________________

Filme: O Cubo

Objetivo: Contextualizar os conceitos de formas geométricas, números primos e plano tridimensional

Sinopse: Assim como no primeiro cubo, oito estranhos acordam em uma sala aparentemente normal, não fosse o fato de todas as saídas levarem a outras salas iguais. Aos poucos eles descobrem alguns segredos do cubo quadrimensional, como salas com velocidades de tempos diferentes e outras armas mortais. Agora eles precisam encontrar a saída antes que uma dessas armas o peguem. O que eles não sabem é que só uma pessoa sobreviverá para saber as respostas.

Questionamentos após o filme:

• Descreva o cenário do filme.

• Relacione o cenário com as formas geométricas que você conhece.

• Que definição (conteúdo) matemático os personagens usaram para evitarem as armadilhas?

• Como estavam dispostas as salas, ou melhor, os cubos?

• De que forma os conhecimentos matemáticos influenciaram na sobrevivência das personagens? Estes conhecimentos foram suficientes para garantir a vida das mesmas?

Atividade Complementar Interdisciplinar: Matemática x Arte

Construir cubos de cartolina, a partir de um molde planificado, comparando com o cubo do filme e com um cubo mágico (brinquedo, trazido pelo professor), discutindo os aspectos geométricos: os lados, os vértices, as arestas, a tridimensão e os eixos de deslocamento.

Após a discussão pedir aos alunos que recortem diversas figuras geométricas, em papéis coloridos e revistam os cubos formando mosaicos (deve-se levar gravuras de mosaicos como exemplos).

Atividade Complementar

Pedir previamente aos alunos que tragam caixinhas de embalagens de papel (remédios, sabonetes, cosméticos, etc)

Pedir aos alunos que contem os lados, arestas e vértices das caixinhas de papel trazidas.

Fazer o mesmo com uma caixinha que seja um cubo (o professor deverá levar uma) e compará-la com as demais caixas, anotando diferenças e semelhanças.

Observar a planificação das figuras geométricas abrindo as caixas, enfatizando o movimento que as torna tridimensionais.

ATIVIDADE 3